stem教育理念及案例分析？(STEM教育和案例研究？)

江丰光博士。台湾高雄师范大学工业科技教育学院教育科技组博士。上海国际研究经验丰富，以公费派遣到东京工业大学教育工学研究室、德国日梅纳理工大学计算机科学研究所。2017年荣获第六届全国教育硕士优秀教师、北京师范大学京师英才一等奖、励云优秀青年教师、班级优秀课程优秀奖等奖项。研究领域包括stem教育、信息技术创新教育、学习空间等。
1. stem的背景和目标2. stem的3种类型和教育理念3. stem教育的评价方法4.从stem教育的实证研究的4个侧面介绍stEM教育。
1：stEM背景和目标
为了提高全球科技竞争力，发达国家重视大学的stEM科目，提供stEM就业机会，培养教师人才，以推进K12stEM教育。STEM教育强调人力资源开发，提高学生共同核心素养，跨学科整合的重要性，深度学习的重要性，知识转移，应用和创造，以及将正规和非正规学习联系起来的趋势。
2：三种STEM类型和教育概念
1.在教室内开展的STEM课程教师以一个主题贯穿整个课程，教室设计是跨学科综合的学习活动，强调教室内学生可以手工完成的任务和作品。跨学科的综合教学方法使学生获得知识和技能，并能够灵活地应用于现实世界的问题。
2.正规与非正规场所相结合的学习活动是学校教育与场所学习与体验相结合的一种方式，场所资源是正规与非正规学习相结合的核心特征，不仅为通过“实践”和“探索”获取知识提供了条件。它使教师和学生更容易理解“跨学科概念”。
3.学习型社区STEM计划以学习者为中心，强调学习者、不同环境、学习型社区和文化成分之间的动态互动关系，学习型社区也可以被视为地方和国家层面的单位之间的合作。从小学到高中的整个学习过程都有相同的主题，逐渐加深学习的难度和广度，支持各年龄段的课程资源和评估体系，追求终身学习。
3.如何评价STEM教育
评价包括形成性评价和总结性评价。形成性评估包括学生手稿笔记/图形演示/课堂观察/学生自我报告/小组内相互评估/反思日志。总结性评价如下：纸笔测试封闭式提问型/纸笔测试构建式提问型/作品集/访谈面试/任务成果展示对STEM教育评价，江教授提出了一些建议：通过操作化定义学习目标，考察学生的哪些能力及能力水平的区分，结合不同的评价方式和应用，学生作为学习主体，可以参与评价体系的构建，给学生自我评价和调整的机会。
4. STEM教育的实证研究
江教授表示，通过一些实证研究，STEM教育活动有效激发了学生的学习动力和学习兴趣，对低层次学生的学习成果产生了显著效果，培养了合作意识、团队领导能力和项目学习能力，有效提升了科技领域的学习成果，增强了对未来STEM工作的职业认同感和职业意识。它表明，通过STEM教师培训和交流促进专业成长。
最后，姜教授对STEM教育的发展提出了以下建议：
跨学科教师可以在STEM项目上合作。
在学校培养STEM种子教师。
区域内，区域间，国家和国际STEM教师之间的交流和分享。
利用学校拥有的资源和特点。
结合社会资源，如非正式场所，该地区的地理或人文景观。
借鉴国外K12工程教育课程的设计。
教师STEM培训包括课堂教学、教学管理、团队合作、教师专业发展和教学评估五个方面。
学习过程>注重成果。